GSD responde a los retos de PISA 2025 con una educación guiada por la evidencia

Los recién publicados resultados de PISA 2025 vuelven a poner sobre la mesa algunos de los grandes desafíos de los sistemas educativos. El informe constata un deterioro del rendimiento en competencias fundamentales y muestra, en el caso de España, una evolución especialmente preocupante en lectura, junto a descensos en matemáticas y ciencias.

En comprensión lectora, España se sitúa significativamente por debajo del promedio de la OCDE y de la Unión Europea y mantiene una tendencia descendente que se ha acentuado en el último ciclo. En matemáticas, el rendimiento español también queda significativamente por debajo de ambas referencias internacionales, mientras que en ciencias, España se sitúa por debajo del promedio de la OCDE, aunque sin diferencias significativas respecto al conjunto de la UE.

Para GSD Educación, la publicación del informe refuerza una línea de trabajo iniciada con anterioridad y basada en una idea central. Las decisiones educativas deben apoyarse tanto en el conocimiento científico sobre cómo aprenden las personas como en evidencias obtenidas a partir de la propia evolución del alumnado.

"PISA vuelve a señalar dificultades en competencias fundamentales, pero la respuesta educativa no puede consistir únicamente en reaccionar cuando aparece un nuevo informe. En GSD llevamos tiempo trabajando sobre algunos de estos retos desde una educación guiada e informada por la evidencia, con actuaciones concretas en bienestar, lectura y evaluación del aprendizaje", explica Gustavo Pita, director de Educación de GSD.

"Aprender a leer desde lo que sabemos sobre cómo aprendemos"
Una de esas líneas es Enseñar a leer con Ciencia, desarrollado junto a Héctor Ruiz Martín, especialista en psicología cognitiva del aprendizaje.

El programa busca reforzar desde las primeras etapas los procesos que hacen posible una lectura competente. Parte de que aprender a leer no consiste únicamente en descodificar palabras, sino también en adquirir vocabulario, ganar fluidez, activar conocimientos previos, comprender, relacionar información y construir significado a partir de los textos.

La iniciativa incorpora además formación dirigida al profesorado para trasladar al aula prácticas respaldadas por la investigación científica. Así, el próximo 24 de septiembre, Ruiz Martín participará en GSD Las Rozas en una jornada de presentación y formación inicial con equipos docentes de segundo ciclo de Educación Infantil.

La apuesta adquiere especial relevancia ante unos resultados de PISA 2025 que confirman el deterioro continuado de la competencia lectora en España.

Bienestar emocional para aprender mejor
La segunda línea es Thinking Kids, el programa desarrollado por el neuropsicólogo Álvaro Bilbao que GSD incorpora este curso en sus diez colegios de la Comunidad de Madrid.

Integrado en las tutorías de Secundaria, trabaja aspectos como la autoestima, la autorregulación, la gestión de las emociones, los hábitos de sueño, el uso responsable de las pantallas y las relaciones personales.

Su incorporación responde a una concepción del aprendizaje que no separa rendimiento y bienestar. PISA 2025 tampoco limita su análisis a los resultados académicos, sino que estudia cuestiones como la perseverancia, el sentido de pertenencia, el apoyo del profesorado, el clima escolar, el acoso, el absentismo o el apoyo familiar para comprender mejor las condiciones en las que aprende el alumnado. "Un alumno no aprende únicamente porque disponga de determinados contenidos. Su capacidad para mantener el esfuerzo, afrontar una dificultad, regularse o sentirse acompañado también forma parte de las condiciones que hacen posible el aprendizaje", señala Pita.

Medir para poder decidir
La tercera actuación, GSD-Mathew, introduce otra dimensión de esa educación informada por evidencias. GSD implantará un sistema de monitorización de los logros de aprendizaje en las materias instrumentales con el objetivo de identificar de forma objetiva fortalezas y necesidades y facilitar una toma de decisiones pedagógicas más eficaz.

Inicialmente se analizarán pruebas de nivel y evaluaciones comunes, con la previsión de ampliar posteriormente el seguimiento para observar la evolución del aprendizaje durante el curso. El objetivo no es evaluar por evaluar, sino disponer de información comparable que permita detectar dificultades, reforzar determinados aprendizajes y comprobar posteriormente su evolución. La planificación del proyecto contempla precisamente pruebas de nivel, análisis de resultados y posteriores revisiones de los logros alcanzados.

Para Gustavo Pita, esta tercera línea completa el modelo que GSD quiere consolidar. "Una educación guiada por evidencias significa apoyarnos en la investigación científica para saber cómo aprendemos, pero también generar nuestras propias evidencias. Necesitamos medir los aprendizajes, detectar dónde están las fortalezas y las dificultades y tomar decisiones a partir de esa información, no de modas o intuiciones", afirma.

PISA nació precisamente con el objetivo de relacionar los resultados educativos con el contexto, las actitudes y las características de los sistemas para identificar qué factores contribuyen a un mejor aprendizaje.

Con Thinking Kids, Enseñar a leer con Ciencia y GSD-Mathew, GSD traslada ese mismo principio a su proyecto educativo. Conocer qué dice la investigación, observar qué está ocurriendo realmente en las aulas y actuar a partir de ambas evidencias.